| 장 | 절 | 세부내용 |
|---|---|---|
| 1장 서론 | 연구의 배경 및 목적 | 직업교육의 중요성, 고등학교 조경교육 필요성, 학점제 개요 |
| 연구의 범위 및 방법 | 연구 대상(공간적 범위, 내용적 범위), 연구 방법(설문조사, 인터뷰, 현장조사) | |
| 연구의 흐름 | 연구 진행 흐름도 제시 | |
| 선행연구 고찰 | 직업계고 학점제, 특성화고 교육과정, 고등학교 조경교육 관련 연구 | |
| 2장 이론적 고찰 | 조경 산업 현황 및 실무 역량 | 조경산업 구조, 직무역량(NCS기반) |
| 직업계고 학점제 도입과 운영 | 학점제 개념, 운영 유형 분석 | |
| 특성화고 도입과 조경 교육 | 특성화고 역사, 조경 교과목 편성, 교육방법 및 시설 | |
| 특성화고등학교, 고교학점제 평가모형 | 학교 평가 기준 및 항목 분석 | |
| 3장 분석의 틀 | 분석 틀 구성 및 종합 | 평가 영역 및 지표 설정 |
| 4장 특성화고 학생 직무역량 분석 | 산업체 담당자 설문조사 | 산업체 인식 분석, 요구 역량 분석 |
| 졸업생 설문조사 | 졸업생 직무 역량 분석, 현황 분석 | |
| 핵심역량 종합 | 지식, 기술, 태도 역량 종합 분석 | |
| 5장 학점제 도입과 조경 교육과정 분석 | 교사 심층 인터뷰 | 교사의 인식, 요구 분석 |
| 교육 목적 및 목표 분석 | 학교별 목적 및 중점 사업 분석 | |
| 교육과정 편성 분석 | 학점제 적용 모형 분석, 선택과목 다양성 분석 | |
| 교수학습 분석 | 교수학습 내용, 운영 및 평가, 교강사 활용 분석 | |
| 교육지원 분석 | 공간 및 시설, 취업·진로, 현장학습, 교사 전문성 | |
| 교육성과 분석 | 자격증, 취업 및 진학률 분석 | |
| 6장 분석 종합 | 결과 및 문제점 | 도출된 문제점 분석 |
| 개선방향 제안 | 개선방안 제안 | |
| 7장 결론 | 연구 결론 | 연구의 결론 및 의의, 한계 제시 |
TRIZ는 창의적 문제해결을 위한 여러 원리와 기법을 제공합니다. 본 연구에 대한 TRIZ 기반의 향후 발전방향은 다음과 같습니다.
① 모순 해결 기법을 활용한 연구범위 명확화
모순: 연구의 구체성과 일반성의 갈등.
해결 방안: '분할의 원리'를 적용하여, 연구범위를 공간적·내용적 범위로 더욱 세분화하여 대상과 분석 단위를 명확히 설정하고 이를 연구 절차에 상세하게 기술.
② 발명 원리 적용을 통한 설문·인터뷰 문항 구체화
원리: '매개자 원리(Intermediary)'
적용: 문헌조사와 실제 조경업체 담당자와의 사전 인터뷰를 통한 중간과정을 삽입하여 문항 설계의 현실성과 전문성을 확보.
③ 이상성(IFR)을 활용한 분석의 틀 개선
이상적 최종 결과(IFR): 모든 평가영역이 실제 교육 현장에서 구체적이고 직접적으로 적용 가능.
해결 방안: 각 평가 영역별로 구체적인 평가지표를 세부적으로 정의하고, 이를 점수화하여 현장에서 직접 활용 가능한 평가표 개발.
④ 진화적 패턴 적용을 통한 교육성과 분석 확대
진화적 패턴(TESE): 시스템의 복잡화 및 이상성 증대.
해결 방안: 자격증 및 취업률 분석에서 더 나아가 실제 직무성과와 졸업생의 장기적 경력 추적 연구를 수행하여 직업교육의 성과를 다차원적으로 평가.
⑤ ARIZ를 통한 통합적 문제해결 프로세스 구축
단계적 접근(ARIZ): 문제정의 → 자원분석 → 이상적 결과 설정 → 모순 규명 → 문제해결.
적용 방안: 연구의 각 장별 분석 결과에서 도출된 문제점을 ARIZ의 단계별 알고리즘에 따라 분석하여 종합적인 개선 전략을 체계화.
